Skip to content Skip to navigation

OpenStax-CNX

You are here: Home » Content » Pret en plesier - 03

Navigation

Lenses

What is a lens?

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

This content is ...

In these lenses

  • GETFdnPhaseLang display tagshide tags

    This module is included inLens: Siyavula: Languages (Gr. R-3)
    By: SiyavulaAs a part of collection: "Afrikaans Huistaal Graad 2"

    Collection Review Status: In Review

    Click the "GETFdnPhaseLang" link to see all content selected in this lens.

    Click the tag icon tag icon to display tags associated with this content.

Recently Viewed

This feature requires Javascript to be enabled.

Tags

(What is a tag?)

These tags come from the endorsement, affiliation, and other lenses that include this content.
 

Pret en plesier - 03

Module by: Siyavula Uploaders. E-mail the author

AFRIKAANS HUISTAAL

Pret en plesier

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

INLEIDING

Die Graad 2-opvoeder moet voortbou op die werk wat in Graad 1 gedoen is ten opsigte van die Huistaal. Dit is daarom noodsaaklik dat die opvoeder vertroud sal wees met elke leerder se vermoë om die Huistaal te gebruik. ‘n Vertrekpunt moet volgens die leerders se vorderingsverslag, profiel en portefeuljes bepaal word alvorens met Graad 2-modules begin word. Indien nodig moet die nodige aanpassings gemaak word.

TYDSKEDULE

Daar word voorgestel dat ongeveer twee modules per kwartaal voltooi word. Die opvoeder moet haar deur die leerders laat lei aangesien die vinnige werkers gouer deur die modules sal werk terwyl die stadige werkers heelwaarskynlik meer tyd sal nodig hê.

Die bladsye vir die opvoeder wat by elke module aangeheg is, word nie aan die leerders uitgedeel nie.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Bennie sien uit na die verrassings wat Pappa vir hom beplan het met sy verjaardag. Hy bekommer hom so oor die storms en slegte winterweer wat woed dat hy ‘n aaklige nagmerrie beleef.

Die leerder begin sy skryfwerk beplan en voltooi ‘n begripstoets.

Hy/sy voltooi ‘n grafiek oor die weer en bespreek die grafiek.

Interessante raaisels kan voltooi word.

Besprekingsonderwerpe soos rampe en die gevolge van sulke rampe, voedseltekort, behuising, armoede gee aan leerders die geleentheid om betrokke te raak in die gemeenskap. Hulle ontwerp plakkate om voedsel in te samel, (Lewensoriëntering – Kuns) en ontsyfer ‘n kode as voorbeeld vir ‘n slagspreuk.

‘n Resep word ingesluit sodat die opvoeder saam met die leerders koekies kan bak en die stappe een vir een volg (Tegnologie).

  • KLANKE EN WOORDBOU

Vr, pr, dr, gr, gr, kr, tr, br, fr, sp, sn, sm, st word in konteks aangeleer.

  • SKRIF

Die laaste hoofletters G, Q, S word aangeleer en die kleinletters word hersien.

  • Gee die leerders die geleentheid om die storie te bespreek. Laat hulle vertel van slegte drome – nagmerries – wat hulle gehad het. Hoe het hulle gevoel? Hulle kan ook daaroor skryf.
  • Toets hulle gereeld en kyk of hulle die spelwoorde in hierdie module kan klank en skryf. Indien hulle nog nie kan nie, moet die woorde met die dubbele medeklinkers soos hierin vervat, weer op die mat, in groepies of individueel geleer word. Maak seker dat hulle die betekenis van die woorde verstaan. Vra dus vir hulle om sinne met die woorde te maak.
  • Sê/lees die gedig kort-kort vir die klas sodat hulle geleidelik die woorde kan memoriseer. Vestig hulle aandag op woorde met dieselfde klanke (rymwoorde), Vinnige leerders kan gerus probeer om hulle eie gediggies/rympies te skryf. Dit is lekker as hulle twee-twee hieraan kan werk.
  • Moeilike sigwoorde in die leesstukke kan op flitskaarte geskryf word en leerders kan hulle vaslê deur speletjies daarmee te speel.
  • Al die hoofletters vir skrif is nou aangeleer.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Luister eers.
  • Lees die koerantberig.

Mense se huise is oorstroom

Die boere juig oor die reën.

Nou sal hulle ‘n beter oes hê, want die droogte is gebreek.

Maar die rivier wat deur die plakkerskamp loop, het sy walle oorstroom.

Die mense sit nou sonder kos, droë klere en huise.

‘n Beroep word op die lesers gedoen om hierdie mense te help.

Skakel die koerant se kantoor vir meer inligting.

Telefoonnommer: 11 00 55 30

  • Verdeel in groepe.
  • Besluit hoe julle hierdie mense kan help.

Table 1
LU 2.4.2   LU 2.4.3   LU 2.4.4   LU 2.5   LU 3.2.1  

Ontwerp ‘n plakkaat

  • Luister eers.
  • Lees.
  • Kry ‘n maat om jou te help om ‘n plakkaat te ontwerp om in die skool te vertoon.
  • Vra vir bydraes vir die mense in die oorstroomde plakkerskamp.
  • Gebruik slagspreuke (slim woorde om almal se
  • belangstelling te kry).
  • Knip prente uit ou koerante of tydskrifte om jou plakkaat interessant, kleurvol en doeltreffend te maak.
  • Hier is ‘n voorbeeld van ‘n slagspreuk.
  • Gebruik die kode om dit te skryf.
Figure 1
Figure 1 (graphics1.png)
Figure 2
Figure 2 (graphics2.png)

Table 2
LU 5.1.1   LU 5.3.3  

Klanke met kr- en tr-

☻ Lees die snaakse sin.

☻ Trek ‘n sirkel om al die kr- en tr- woorde.

☻ Voltooi die lyste van kr- en tr- woorde.

Figure 3
Figure 3 (graphics3.png)

Sin: Die kraai en die kreef kruip na die trollie op die trein se trok.

Table 3
kr- tr-
   
   
   
  • Lees en leer die woorde.
  • Onthou ook vir:

kryt, kraak, kroon, krap, kruis, traan, trap, tronk, trots, trou.

Table 4
LU 3.4.2  
  • Skryf aan die koerant en vertel hoe jou skool die mense in nood gehelp het.
  • Die woorde in die kantlyn sal jou help.
  • Onthou hoofletters en punte.
  • Gee jou artikel ‘n titel.

.....................................................

titel

Table 5
Wie hetbesluit?    
Wat hetjulle besluit?    
Hoe het julle dit gedoen?    
Was jullesuksesvol?    

Table 6
LU 4.2.1   LU 4.2.2   LU 4.3.1  

Koekies vir Bennie

  • Mammie gebruik hierdie resep vir Bennie se koekies.
  • Miskien wil jy ook koekies bak.
  • Jy moenie dit alleen probeer bak nie.
  • Jy benodig (vir 24 koekies)

2 eiers

125 g margarien

125 g suiker

225 g meel

2 gelykvol teelepels bakpoeier

1 teelepel vanielje-geursel

6 eetlepels versiersuiker

papierbakkies

lemoensap

  • Wat om te doen:

1. Stel die oond op 180oC

2. Meng die margarien en suiker in ‘n bak.

3. Breek die eiers een vir een daarin. Meng goed.

4. Roer die meel in.

5. Gooi die vanielje in. Meng.

6. Nou kom die bakpoeier. Meng.

7. Skep twee teelepelsvol deeg in elke papierbakkie.

8. Bak in die oond vir 10 minute. Laat afkoel.

9. Meng die versiersuiker met ‘n klein stukkie margarien en lemoensap en smeer ‘n bietjie op elke koekie.

Table 7
LU 3.2.3   LU 5.1.1  
  • Bou woorde met:
Figure 4
Figure 4 (graphics4.png)
Table 8
............il ...........eek ...............ok ..........ommel
.........ood ............oer ................is ..................ans
...........ug .............oek ...............aai ...................ons
........and ..............ing    

  • Lees en leer die woorde.
  • Waar pas hulle in?

1. Hy ......................................................................................................... die bord.

2. Sy dra ‘n swart .....................................................................................................

3. Die motor ry oor die ............................................................................................

4. Hy ...................................................................................................... die papier.

5. Sy lyk ..................................................................................................................

6. Jan is my ..............................................................................................................

Table 9
LU 3.4.3  

Assessering

Leeruitkomste 2:PRAAT: Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder aan klas- en groepbesprekings deelneem:

2.4.2 beurte neem en gepaste vrae stel;

2.4.3 idees voorstel en daarop uitbrei;

2.4.4 sensitiwiteit vir ander se regte en gevoelens toon;

Assesseringstandaard 2.5: Dit is duidelik wanneer die leerder maniere voorstel om probleme op te los.

Leeruitkomste 3:LEES EN KYK: Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit geskrewe teks skep:

3.2.1 ‘n storie alleen of saam met die onderwyser lees:

3.2.3 tekste van ‘n effens ingewikkelder vlak lees;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.4.2 twee- en drieletterkombinasies aan die begin en einde van woorde herken;

3.4.3 die eerste klank en laaste deel van die lettergreep in meer komplekse patrone herken;

Leeruitkomste 4SKRYF: Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.2: Dit is duidelik wanneer die leerder pre-skryfstrategieë gebruik om ‘n skryfstuk te begin:

4.2.1 deelneem aan dinkskrumaktiwiteite om idees vir skryf te kry;

4.2.2 idees met klasmaats en onderwyse deel;

Assesseringstandaard 4.3: Dit is duidelik wanneer die leerder ‘n konsepweergawe van ‘n skryfstuk vir verskillende doeleindes skryf:

4.3.1 verskillende soorte tekste skryf:

Leeruitkomste 5:DINK EN REDENEER: Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en gebruik.

Assesseringstandaard 5.1: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om konsepte te ontwikkel:

5.1.1 konseptuele taal uit verskillende leerareas nodig op hierdie vlak en ter voorbereiding van die volgende vlak verstaan en gebruik;

Assesseringstandaard 5.3: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om te ondersoek:

5.3.3 eenvoudige strategieë gebruik om inligting te verkry en op te teken.

Content actions

Download module as:

PDF | EPUB (?)

What is an EPUB file?

EPUB is an electronic book format that can be read on a variety of mobile devices.

Downloading to a reading device

For detailed instructions on how to download this content's EPUB to your specific device, click the "(?)" link.

| More downloads ...

Add module to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks