Inleiding

Die ICS modules in Graad 3 moedig leerders aan om wyd te lees, fiksie sowel as nie-fiksie. Daar word baie geleenthede geskep vir leerders om te skryf, woordeskat uit te bou en taal te gebruik. Hierdie vaardighede word onderskryf deur tegnieke en strategieë om bewus te raak van klanke. Woordherkenning en begripsvaardighede word geoefen en nuwe klanke word sistematies aangeleer.

Die leeruitkomstes vir Graad 3 word doeltreffend geïntegreer sodat leerders kan skryf oor dit wat hulle gehoor het, bespreek het en gelees het. Die onderwerpe wat vir die modules gekies is, sal vir die leerders in Graad 3 interessant wees aangesien dit in hulle ervaringsveld val. Ander leerareas soos Wiskunde en Lewensoriëntering word ook dikwels geïntegreer.

Alle aspekte van geletterdheid soos in die leeruitkomstes en assesseringstandaarde vir Graad 3 uiteengesit word is vervat in die 8 modules. Met die vaslegging, konsoldering en toepassing hiervan asook die kritieke en ontwikkelingsuitkomstes sal leerders in staat wees om in hulle huistaal te kan dink en redeneer.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat plus-minus twee modules per kwartaal voltooi word. Alle leerders behoort al agt modules deur te werk sodat hulle die nodige onderrig in skrifgeletterdheid en klanke kan ontvang.

Oupa sê die muise moet wegtrek want daar het meer gevare opgeduik. Muggie word genooi om ‘n naweek by die leerders deur te bring en hy skryf daaroor.

Daar is gediggies om na te luister, te bespreek en te lees, woorde om in alfabetiese volgorde te plaas en ‘n prentjie- en kodeboodsap om te ontsyfer.

Table 1

,

,

,

,

,

,

word aangeleer.

Meervoude soos broer – broers; kind – kinders; vrou – vrouens; lam – lammers; kies – kieste; graaf – grawe; dag – dae word aangeleer.

Spelwoorde met dubbel medeklinkers bv. binne; woorde met ‘n kappie bv. sê; en woorde met ‘n deelteken bv. reën word aangeleer.

Onthou julle in Module 4 het die uil bo in die boom vir Muggie en sy familie bedreig? Muggie het jou brief gelees. Hy het vir Oupa Muis vertel.

Al die muise was baie bekommerd.

“Ons kan nie langer hier bly nie,” sê Oupa.

“Jou maatjie het ons gehelp om ‘n klok om die kat se nek te hang, maar ek dink nie hy sal ons nou kan help nie.

Julle weet mos uile slaap nie in die nag nie. Dit is wanneer hulle jag. Hulle het baie goeie oë en kan goed in die donker sien.

Môre sal ek rondkyk vir ‘n veiliger verblyfplek.”

“Maar Oupa,” sê Muggie, “dit was so lekker hier! Ons het so lekker hier by die skool gebly. Hier was so baie om te eet. Kan ons nie maar bly nie?”

“Nee, Muggie, dit is te gevaarlik. Ons sal moet trek! Gisteraand het die uil vir Neef Rot gevang en eergisteraand het ek self gesien hoe die uil ‘n klein hasie in sy kloue wegdra. So, geen verdere argumente nie! Ons moet trek!”

Muggie is baie ontsteld. Hy wil nie weggaan nie. Hy het vir jou ‘n brief geskryf om vir jou te sê wat Oupa Muis besluit het.

1. Vertel vir hom hoe jy voel.

2. Vertel vir hom van die planne waaraan jy en jou maats gedink het.

3. Nooi hom uit om ‘n afskeidsnaweek by jou deur te bring.

4. Vertel hom van die opwindende dinge wat jy beplan, van die interessante plekke wat julle sal besoek en van die pret wat julle gaan hê.

5. Jy kan jou brief so beplan.

1. Jou gevoelens.

2. Jou planne.

3. Die naweek.

4. Teken ‘n prent.

Liewe Muggie

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Figure 1

Figure 2

Die Vangs of Die Einde van Neef Rot

Hoog in die boom,

‘n groot bruin uil

versteek in die takke

roep hy en huil.

Hy soek en hy wag –

die jagter in die nag.

Is daar iets wat roer

onder die sterreprag?

Geruisloos -

en met vlerke gesprei

duik reguit af,

hy’t sy prooi gekry.

Arme rot!

Vasgevang!

in die skerp kloue

van die uil in die boom!

G.J.M.

• Omkring die titel waarvan jy van hou.
• Gee ‘n rede vir jou keuse.

Table 7

LU 1.4.4

LU 1.4.6

LU 3.5.1

• Die meervoud van hierdie woorde kry ‘n by, byvoorbeeld

broer

broers

• Voltooi die volgende meervoude.

Table 8

Een	Baie
maatkofferwurmspreeuperskemeisiepaddaemmerleeu

• Leer die meervoude van :-

Table 9

kindvroulam

kindersvrouenslammers

Table 10

LU 4.6.5

Figure 3

Table 11

LU 4.1

Leeruitkomste 1:LUISTER: Die leerder is in staat om vir inligting en genot te luister en gepas en krities binne ‘n wye verskeidenheid situasies te reageer.

Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder met genot na stories, gedigte, liedjies en ander mondelinge tekste luister en begrip toon:

1.4.4 ‘n reeks gebeurtenisse of idees in ‘n teks oorvertel;

1.4.6 gevoelens oor die teks uitdruk en redes daarvoor gee;

Leeruitkomste 2:PRAAT: Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.3: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige stories met ‘n begin, middel en einde skep en vertel deur beskrywende taal te gebruik, herhaling te vermy en elemente van intrige en karakterisering te gebruik;

Assesseringstandaard 2.5: Dit is duidelik wanneer die leerder deelneem aan klas- en groepbesprekings:

2.5.1 onderwerpe tydens groepbesprekings inisieer;

2.5.3 idees voorstel en daarop uitbrei;

2.5.4 sensitiwiteit vir ander se regte en gevoelens toon;

Leeruitkomste 3:LEES EN KYK: Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis uit geskrewe teks skep:

3.2.1 ‘n storie alleen of saam met die onderwyser lees:

Assesseringstandaard 3.5: Dit is duidelik wanneer die leerder vir inligting en genot lees:

3.5.1 boeke, fiksie en nie-fiksie, kies en sê waarvan hy/sy hou en nie hou nie;

Leeruitkomste 4SKRYF: Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder toenemend leesbaar skryf:

Assesseringstandaard 4.2: Dit is duidelik wanneer die leerder pre-skryfstrategieë gebruik om ‘n skryfstuk te begin:

4.2.1 deelneem aan dinkskrumaktiwiteite om idees vir skryf te kry;

4.2.2 idees met klasmaats en onderwyse deel;

Assesseringstandaard 4.4: Dit is duidelik wanneer die leerder skryfstukke hersien:

4.4.1 eie en ander se skryfstukke bespreek om terugvoering te gee en te ontvang;

4.4.2 eie skryfwerk redigeer;

4.4.3 eie skryfwerk hersien nadat terugvoering ontvang is;

Assesseringstandaard 4.6: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik en skryf sodat ander kan verstaan:

4.6.5 pas kennis van ander tekste as model vir eie skryf toe.

Assesseringstandaard 4.7: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik en skryf sodat ander kan verstaan:

4.7.6 pas kennis van ander tekste as model vir eie skryf toe.