Skip to content Skip to navigation Skip to collection information

OpenStax-CNX

You are here: Home » Content » Afrikaans Huistaal Graad 3 » Debbie se dagboek - 03

Navigation

Lenses

What is a lens?

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

This content is ...

In these lenses

  • GETFdnPhaseLang display tagshide tags

    This collection is included inLens: Siyavula: Languages (Gr. R-3)
    By: Siyavula

    Collection Review Status: In Review

    Click the "GETFdnPhaseLang" link to see all content selected in this lens.

    Click the tag icon tag icon to display tags associated with this content.

Recently Viewed

This feature requires Javascript to be enabled.

Tags

(What is a tag?)

These tags come from the endorsement, affiliation, and other lenses that include this content.
 

Debbie se dagboek - 03

Module by: Siyavula Uploaders. E-mail the author

AFRIKAANS HUISTAAL

Debbie se dagboek

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

Inleiding

Die ICS modules in Graad 3 moedig leerders aan om wyd te lees, fiksie sowel as nie-fiksie. Daar word baie geleenthede geskep vir leerders om te skryf, woordeskat uit te bou en taal te gebruik. Hierdie vaardighede word onderskryf deur tegnieke en strategieë om bewus te raak van klanke. Woordherkenning en begripsvaardighede word geoefen en nuwe klanke word sistematies aangeleer.

Die leeruitkomstes vir Graad 3 word doeltreffend geïntegreer sodat leerders kan skryf oor dit wat hulle gehoor het, bespreek het en gelees het. Die onderwerpe wat vir die modules gekies is, sal vir die leerders in Graad 3 interessant wees aangesien dit in hulle ervaringsveld val. Ander leerareas soos Wiskunde en Lewensoriëntering word ook dikwels geïntegreer.

Alle aspekte van geletterdheid soos in die leeruitkomstes en assesseringstandaarde vir Graad 3 uiteengesit word is vervat in die 8 modules. Met die vaslegging, konsoldering en toepassing hiervan asook die kritieke en ontwikkelingsuitkomstes sal leerders in staat wees om in hulle huistaal te kan dink en redeneer.

Tydskedule

Daar word voorgestel dat plus-minus twee modules per kwartaal voltooi word. Alle leerders behoort al agt modules deur te werk sodat hulle die nodige onderrig in skrifgeletterdheid en klanke kan ontvang.

  • LUISTER, PRAAT, LEES EN SKRYF

Die gedig gaan oor verhoudings en gedrag. Die klas luister daarna, lees dit en bespreek die vrae.

Die storie gaan oor Debbie wat besef hoe dankbaar sy behoort te wees omdat sy ‘n gelukkige, onselfsugtige gesin het.

Aktiwiteite soos idiome en lettergrepe is ingesluit en leerders begin ook nou hul skryfwerk beplan. Hiervoor gebruik hul ‘n vloeidiagram.

Die klasprojek om geld in te samel, skep geleentheid vir die integrering van ander leerareas soos Tegnologie en Wiskunde.

  • SKRIF

Hoof- en kleinletters word met die skryf van rympies geoefen.

  • KLANKE EN WOORDBOU

Die volgende groepe verkleinwoorde word aangeleer: boek – boekie; arm – armpie; toring – torinkie; pop – poppie; roos – rosie.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

  • Lees vir Juffrou.

Debbie se dagboek – Dag 3

Liewe Dagboek,

Die koekverkoping het baie goed afgeloop. Daar was tafels vol lekkernye te koop. Ek het springmielies, lekkers, koekies en koeldrank gekoop.

Ek het die klapperkoekies vir Mams gebring. Ek weet dit is haar gunstelingkoekies. Sy het heerlik daaraan gesmul.

Chantel het mos dieselfde oorgekom as ek. Sy het ook vergeet van die koekverkoping met die gevolg dat sy toe nie geld saamgebring het nie. Ek was baie jammer vir haar, want amper was ek ook in daardie bootjie. Ek het toe aan my ma se onselfsugtigheid gedink en al my lekkernye met haar gedeel. Dit het my baie goed laat voel, want Mams leer ons altyd om te deel en vriendelik en behulpsaam te wees.

Ek dink die wêreld sal ‘n baie beter plek wees as elkeen van ons meer onselfsugtig kan wees en ons oë oophou om te help waar ons kan.

Nou is ek so vaak!

Table 1
LU 3.2   LU 3.3  

Verkleinwoorde

  • Hierdie woorde het lang lettergrepe wat oop is en die een klinker verdwyn in die verkleinwoorde. Die letter-grepe bly steeds oop.

‘n Groot . . . . ‘n Klein . . . .

roos ro sie

knoop ................................................................................................

haas ................................................................................................

aap ................................................................................................

graaf ................................................................................................

kraak ................................................................................................

saag ................................................................................................

maag ................................................................................................

bees ................................................................................................

streep ................................................................................................

kreef ................................................................................................

Table 2
LU 3.4  
Figure 1
Figure 1 (graphics1.png)
Table 3
LU 4.1  

‘n Speltoets

  • Kyk of jy al hierdie verkleinwoorde reg kan skryf.

boek .............................................................................................

trein .............................................................................................

rot .............................................................................................

maat .............................................................................................

bad .............................................................................................

kind .............................................................................................

doring .............................................................................................

vlieg .............................................................................................

brood .............................................................................................

duif .............................................................................................

stroom .............................................................................................

blaar .............................................................................................

poot .............................................................................................

pruim .............................................................................................

toon .............................................................................................

ketting .............................................................................................

seun .............................................................................................

tulp .............................................................................................

kat .............................................................................................

koning .............................................................................................

voël .............................................................................................

gans .............................................................................................

wurm .............................................................................................

kou .............................................................................................

  • Hoe het jy gevaar? Kleur een prent in.
Figure 2
Figure 2 (graphics2.png)
Table 4
LU 3.4   LU 6.1   LU 6.2  
  • Juffrou lees hierdie toespraak van die skoolhoof aan die leerders, terwyl hulle die woorde volg.
  • Die leerders moet mooi luister en die vrae beantwoord.

Die skool het biblioteekboeke nodig. Ons vra elke klas om ten minste vyfhonderd rand binne die volgende twee weke op een of ander manier in te samel. Dit sal julle klasprojek vir hierdie kwartaal wees.

Ons wil almal aanmoedig om deel te neem aan die projek. Dit kan nie alleen prettig wees nie, maar met die fondse sal ons interessante leesstof vir die biblioteek kan aankoop.

Bespreek en besluit watter vorm julle klas se projek gaan aanneem.

Luister na almal se idees en besluit wat die beste een sal wees. Hier is ‘n paar idees.

Figure 3
Figure 3 (graphics3.png)

Table 5
LU 1.1   LU 1.4  
  • Beantwoord die volgende vrae.

1. Skryf oor in jou eie woorde wat die skoolhoof gesê het.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

2. Hoeveel geld moet elke klas insamel?

..........................................................................................................................................

3. Hoe lank kry julle vir die klasprojek?

..........................................................................................................................................

4. Wat gaan die skool met die geld maak?

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

5. Dink jy dit is ‘n goeie plan om so geld in te samel? Gee jou redes.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 6
LU 2.1   LU 2.5   LU 4.4   LU 4.7  

  • Hierdie diagram wys wat die leerders in Debbie se klas moet bespreek.

Figure 4
Figure 4 (graphics4.png)

  • Debbie se klas het besluit om sjokolade te maak en te verkoop.
  • Dink aan ‘n paar redes waarom hulle dink dit is die beste plan.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Table 7
LU 2.1   LU 3.1   LU 5.3   LU 5.4  

1. Verdeel in klein groepies van vier en bespreek wat julle dink Debbie se klas hierdie sjokolade-lekkers behoort te noem.

  • Dit moet ‘n oorspronklike naam wees.
  • Dit moet ‘n aantreklike naam wees.
  • Voltooi: Ons het besluit die naam moet ............................................ wees.

2. Besluit in watter vorm hulle gesny moet word, byvoorbeeld:

Figure 5
Figure 5 (graphics5.png)

Voltooi: Ons het besluit die vorm van die lekkers moet so wees:

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

  • As julle twee vir R1 verkoop, moet julle .................... lekkers maak sodat julle R500 kan insamel.
  • Julle wil 1 000 lekkers hê. Hoeveel kinders moet elk 50 lekkers maak? ............................. kinders.
Table 8
LU 5.1   LU 5.4   LU 5.5  
  • Kies die houer wat jy dink die beste is om die lekkers in te sit.
  • Gebruik die vloeidiagram om te wys watter stappe gevolg moet word om die houer van jou keuse te maak.
Figure 6
Figure 6 (graphics6.png)
Table 9
LU 4.2   LU 4.4   LU 5.5  

Die resep

  • Hier is die resep vir die sjokolade-lekkers wat hulle gebruik het.
  • Bring die bestanddele klas toe en maak dié sjokolade-lekkers.

125 g margarien

2 pakke Marie-beskuitjies (fyn)

500 g versiersuiker

40 g kakao

3 eiers, geklits

5 ml vanieljegeursel

1. Smelt die margarien oor lae hitte in ‘n groot kastrol.

2. Voeg kakao by versiersuiker en roer dit by die margarien.

3. Voeg geklitste eiers, fyn beskuitjies en vanielje-geursel by en meng deeglik.

4. Druk die mengsel styf vas in ‘n plat pan ± 24 × 36 cm.

5. Plaas in yskas om koud te word.

6. Sny in blokkies.

  • Hoe smaak die sjokolade-lekkers? Skryf:

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

Table 10
LU 4.6   LU 5.1   LU 5.4  

Assessering

Leeruitkomste 1:LUISTER: Die leerder is in staat om vir inligting en genot te luister en gepas en krities binne ‘n wye verskeidenheid situasies te reageer.

Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder aandagtig luister en reageer op ‘n uitgebreide stel instruksies;

Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder met genot na stories, gedigte, liedjies en ander mondelinge tekste luister en begrip toon:

1.4.5 vrae oor ‘n mondelinge teks beantwoord;

Leeruitkomste 2:PRAAT: Die leerder is in staat om vrymoedig en doeltreffend in gesproke taal binne ‘n wye verskeidenheid situasies te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.1: Dit is duidelik wanneer die leerder gesels oor persoonlike ervarings en algemene nuusgebeure en gevoelens en menings daaroor uitdruk;

Assesseringstandaard 2.5: Dit is duidelik wanneer die leerder deelneem aan klas- en groepbesprekings:

Leeruitkomste 3:LEES EN KYK: Die leerder is in staat om vir inligting en genot te lees en te kyk en krities op die estetiese, kulturele en emosionele waardes in tekste te reageer.

Assesseringstandaard 3.1: Dit is duidelik wanneer die leerder visuele en prente-leidrade gebruik om betekenis te skep;

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis skep uit geskrewe teks:

Assesseringstandaard 3.3: Dit is duidelik wanneer die leerder tekste lees op hul eie en gebruik maak van ‘n verskeidenheid strategieë om betekenis te skep;

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder klankkennis vaslê:

Leeruitkomste 4:SKRYF: Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder toenemend leesbaar skryf:

Assesseringstandaard 4.2: Dit is duidelik wanneer die leerder pre-skryfstrategieë gebruik om ‘n skryfstuk te begin:

Assesseringstandaard 4.4: Dit is duidelik wanneer die leerder skryfstukke hersien:

Assesseringstandaard 4.6: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik en skryf sodat ander kan verstaan:

Assesseringstandaard 4.7: Dit is duidelik wanneer die leerder gepaste grammatikale strukture en skryfkonvensies gebruik;

Leeruitkomste 5:DINK EN REDENEER: Die leerder is in staat om taal vir dink en redeneer te gebruik en inligting vir leer te verkry, verwerk en gebruik.

Assesseringstandaard 5.1: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om konsepte te ontwikkel:

Assesseringstandaard 5.3: Dit is duidelik wanneer die leerder taal gebruik om te ondersoek:

Assesseringstandaard 5.4: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige navorsing doen:

Assesseringstandaard 5.5: Dit is duidelik wanneer die leerder inligting verwerk:

Leeruitkomste 6: TAALSTRUKTUUR EN –GEBRUIK: Die leerder ken en is in staat om die klanke, woordeskat en grammatika van die taal te gebruik om tekste te skep en te interpreteer.

Assesseringstandaard 6.1: Dit is duidelik wanneer die leerder klanke in verband bring met letters en woorde:

Assesseringstandaard 6.2: Dit is duidelik wanneer die leerder met woorde werk.

Collection Navigation

Content actions

Download:

Collection as:

PDF | EPUB (?)

What is an EPUB file?

EPUB is an electronic book format that can be read on a variety of mobile devices.

Downloading to a reading device

For detailed instructions on how to download this content's EPUB to your specific device, click the "(?)" link.

| More downloads ...

Module as:

PDF | More downloads ...

Add:

Collection to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks

Module to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks