Skip to content Skip to navigation Skip to collection information

OpenStax_CNX

You are here: Home » Content » Afrikaans Eerste Addisionele Taal Graad 3 » Wolf, Wolf! - 01

Navigation

Lenses

What is a lens?

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

This content is ...

In these lenses

  • GETFdnPhaseLang display tagshide tags

    This collection is included inLens: Siyavula: Languages (Gr. R-3)
    By: Siyavula

    Collection Review Status: In Review

    Click the "GETFdnPhaseLang" link to see all content selected in this lens.

    Click the tag icon tag icon to display tags associated with this content.

Recently Viewed

This feature requires Javascript to be enabled.

Tags

(What is a tag?)

These tags come from the endorsement, affiliation, and other lenses that include this content.
Download
x

Download collection as:

  • PDF
  • EPUB (what's this?)

    What is an EPUB file?

    EPUB is an electronic book format that can be read on a variety of mobile devices.

    Downloading to a reading device

    For detailed instructions on how to download this content's EPUB to your specific device, click the "(what's this?)" link.

  • More downloads ...

Download module as:

Reuse / Edit
x

Collection:

Module:

Add to a lens
x

Add collection to:

Add module to:

Add to Favorites
x

Add collection to:

Add module to:

 

Wolf, Wolf! - 01

Module by: Siyavula Uploaders. E-mail the author

AFRIKAANS HUISTAAL

Wolf, Wolf!

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

Die ICS modules bevorder die konsolidasie van leerders se vermoë om in hul nuwe taal te praat, lees en skryf. Geleentheid om fiksie- en nie-fiksietekste, van geskikte vlak, onafhanklik te lees, word voorsien. Woordeskat word uitgebrei. Die gebruik van ‘n persoonlike woordeboek word aangemoedig.

Spesiale aanmoediging word gegee sodat leerders hul nuwe taal skryf. Aanvanklik slegs enkele woorde of frases as byskrifte by prente of om sinne te voltooi. Leerders word in staat gestel om take onafhanklik uit te voer. ‘n Vrees om foute te begaan, word ontmoedig, die doel is om selfvertroue en vlotheid te bevorder.

Deur middel van uitdagende take word lees- en praatvaardighede ontwikkel.

Deur middel van aktiwiteite waar herhaaldelik taalstrukture, woorde en klanke beluister word en blootstelling daaraan in geskrewe tekste, word taalreëls, woordeskat en grammatika aangeleer. Die gebruik van ‘n persoonlike woordeboek bevorder die aanleer van onbekende woorde.

Genoegsame geleentheid in vaslegging van nuwe woordeskat word ook gebied deur middel van die lees van tekste oor ‘n wye reeks onderwerpe. Ander leerareas soos wiskunde en lewensoriëntering word dikwels geïntegreer.

Tydskedule vir die Modules

Die vyf modules behoort so aangepak te word dat 1½ in die langste twee kwartale voltooi word. Alle leerders moet drie modules volledig voltooi sodat hulle die nodige onderrig kan ontvang.

Deur hul eie droomboot te skep word die woordeskat van die vertrekke in die huis geoefen en vasgelê.

Sigwoorde word deur middel van prente aangeleer en vasgelê. ‘n Lys van woorde word weer voorsien.

Lees vir die bevordering van algemene kennis word aangemoedig deur die verhaal van die “Titanic” te lees en te bespreek.

Begripslees word gedoen deur die vrae skriftelik te beantwoord.

Nuwe klanke: g, w, j, v, aa.

- Rymwoorde word aangespreek.

- Raaisels om begrip en denke aan te moedig word voorsien.

- Rangorde word deur middel van resies jaag vasgelê.

- Alfabetkaart word saamgestel.

- Alfabetjiese volgorde word aangeleer.

- Die gedig “Koekeloer” bied weer geleentheid vir genotvolle lees, gesprekvoering.

INTEGRASIE VAN TEMAS

  • ‘N GESONDE OMGEWING

Die reg op behuising is noodsaaklik vir ‘n gesonde samelewing.

Veiligheidsmaatreëls dra by tot ‘n gesonde omgewing.

Interafhanklikheid van mense op mekaar in tye van nood.

Skeppende vaardighede dra by tot gesonde gees.

Respek en eerbied vir medemens word aangemoedig deur middel van saam planne te beraam.

Die reg op privaatheid word aangespreek.

  • SOSIALE GEREGTIGHEID

Nakom van reëls en regulasies nodig vir sosiale rus en vrede.

Saam speel is ‘n sosiale vaardigheid wat ontwikkel moet word.

Mense is vriendelik, eerlik en ondersteunend teenoor mekaar.

Sosiale reëls word aangeleer. Elkeen kry ‘n beurt. Wen en verloor-situasie word speel, speel geskep.

  • MENSEREGTE

Mense wat in gevaar verkeer is geregtig op hulp.

Almal is geregtig op eerlikheid.

Almal is geregtig op ‘n ontspanne veilige omgewing.

  • Die duikboot se ruimte moet gevul word met al die vertrekke wat ‘n huis het.
  • Vul die vertrekke met meubels en toebehore wat by elk pas.
  • Onthou die enjinkamer en periskoop.
  • Korporatiewe leer:
  • Laat leerders in groepe beplan hoe hulle duikbote gaan lyk.
  • Elke leerder voltooi hul eie blad.
  • Leerders vergelyk hul ontwerpe.
  • Woorde word aan leerders bekend gestel.
  • Moedig leerders aan om te kyk of hulle self d.m.v. prenteleidrade en klankwerk self van die woorde kan herken.
  • Laat die leerders voorspel waaroor die verhaal handel.
  • Gesels oor die verhaal:
  • Laat die leerders ‘n geskikte titel kies vir die verhaal.
  • Laat leerders gesels of dit fiksie (net ‘n storie) of nie-fiksie (werklike insident) is.
  • Leer die woorde aan as sigwoorde (flits gereeld).

Maak jou eie papierboot.

  • Oefen eers self hoe om die boot te vou.
  • Leerders sal spontaan vrae vra as hulle nie verstaan nie.
  • Dit kan raadsaam wees om die taak in kleiner groepe te doen.

Nog pret:

  • Laat leerders bababadjies skool toe bring vir die resies.
  • Doen hierdie aktiwiteit buite.

Lees die woorde:

  • Leerders oefen sigwoorde deur dit gereeld te lees. Maak ‘n stel flitskaarte vir die doel. Oefening is baie noodsaaklik sodat leerders die woorde herken sonder om te klank. In Module 2 het hulle reeds 49 sigwoorde wat hulle teen dié tyd baie goed moet herken.

Teen hierdie stadium is alle enkelklanke behalwe y, q en x aangeleer.

  • Laat die leerders alfabeties in ‘n ry staan volgens hulle noemname en dan volgens vanne.
  • Bespreek die doel van alfabetiese volgorde.

Laat leerders self “Ek koekeloer” speel, bv. Ek koekeloer iets wat met ‘n r begin. Seuns dra dit nie, ens.

  • Kyk of leerders nog prentwoorde kan ontwerp.

LEERDERS AFDELING

Figure 1
Figure 1 (graphics1.png)
Inhoud

  • Praat oor al die nodige vertrekke en alles wat daarin moet wees.
  • Teken jou droomduikboot en versier dit.
  • Gee dit ‘n naam.
  • Vergelyk jou boot met dié van ‘n maat.
Table 1
LU 1.5   LU 2.8   LU 5.4.2  
  • Kom ons gesels eers oor die storie.Daar was . . .

Figure 2
Figure 2 (graphics2.png)

  • Skryf die woorde in jou woordeboek.
  • Leer die woorde sodat jy dit dadelik herken.

Table 2
LU 1.1.4   LU 2.2   LU 2.5   LU 4.2  
  • Luister na die storie.
  • Lees dit saam met Juffrou en jou maats.
  • Kyk of jy dit dan self kan lees.
  • Skryf die titel wat julle gekies het neer:

..........................................................................................................................................

Op 15 April 1912 het ‘n vreeslike ding gebeur!

Mense het gesê dit sou nooit gebeur nie.

Die Titanic het ‘n ysberg getref.

Die ysberg het ses en twintig meter bokant die water uitgestaan. Dit was ‘n baie mistige aand.

Die Titanic het teen twee-en-twintig knope gevaar. Dit is nogal vinnig.

In net tien sekondes was daar ‘n gat van honderd meter in die boot se romp.

Die boot, wat kamtig nooit kon sink nie, het om 2:20 gesink.

  • Kan jy onthou?
  • Gesels hieroor.
  • Skryf die antwoorde neer.

1. Wat was die naam van die boot wat nooit kon sink

nie?

..........................................................................................................................................

2. Hoe laat het die boot gesink?

..........................................................................................................................................

3. Hoe vinnig het die boot gevaar?

..........................................................................................................................................

4. Hoe hoog was die ysberg?

..........................................................................................................................................

5. Hoe lank was die gat in die romp?

..........................................................................................................................................

6. Hoe vinnig het die gat verskyn?

..........................................................................................................................................

7. Op watter dag het die boot gesink?

..........................................................................................................................................

Table 3
LU 1.1.2   LU 2.1   LU 3.2.1   LU 3.7  

  • Luister na die woorde.
  • Watter klank hoor jy eerste?
  • Dit klink anders as in Engels!
Table 4
gebeur gesê getref
gevaar gestaan gat
  • Soek nog woorde in die verhaal wat ‘n “g” in het.
  • Skryf dit neer.

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

  • Klank die woorde:
Table 5
het dit net kon om op
Table 6
LU 3.5.1  

  • Luister.

Maak jou eie papierboot.

  • Jy het ‘n foliovel nodig (30 sentimeter by 21 sentimeter).

So maak jy:

  • Vou die vel se lengte in die helfte:

Figure 3
Figure 3 (graphics3.png)

  • Dit lyk nou so:

Figure 4
Figure 4 (graphics4.png)

  • Merk die helfte van die breedte met ‘n potlood : 10, 5 sentimeter:

Figure 5
Figure 5 (graphics5.png)

  • Vou die linkerhoek tot op die potloodmerk:

Figure 6
Figure 6 (graphics6.png)

  • Vou die regterhoek tot op die potloodmerk:

Figure 7
Figure 7 (graphics7.png)

  • Vou die reghoek van die een vel na die twee driehoeke toe op:

Figure 8
Figure 8 (graphics8.png)

  • Draai die papier om en vou die ander reghoek na die groot driehoek toe:

Figure 9
Figure 9 (graphics9.png)

  • Steek jou hand onder by die opening in en trek die vel oop:
  • Steek die punte van die onderste reghoeke netjies in:
Figure 10
Figure 10 (graphics10.png)
  • Vou ‘n nuwe driehoek langs die gleuf:

Figure 11
Figure 11 (graphics11.png)

  • Vou die onderste punt op tot by die boonste punt:
Figure 12
Figure 12 (graphics12.png)
  • Draai die papier om en vou weer die onderste punt tot by die boonste punt:

Figure 13
Figure 13 (graphics13.png)

  • Steek jou hand onder by die opening in en trek die papier oop. Vou die twee onderste punte (* gemerk) na mekaar.

Figure 14
Figure 14 (graphics14.png)

  • Trek die boonste punte oop:

Figure 15
Figure 15 (graphics15.png)

  • Steek jou vingers onder by die opening in en vou die sye mooi uit.

Figure 16
Figure 16 (graphics16.png)

Siedaar! Jou eie boot!

Table 7
LU 1.4   LU 3.6.5  

Assessering

Leeruitkomste 1:LUISTER: Die leerder luister vir inligting en genot, en reageer op gepaste en kritiese wyse binne ‘n wye reeks situasies.

Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder begrip toon van stories:

1.1.2 beantwoord letterlike begripsvrae, soos waar/onwaar-vrae;

1.1.4 onthou dele van stories en vertel dit oor;

Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder begrip toon van ‘n reeks instruksies deur dit korrek uit te voer;

Assesseringstandaard 1.5: Dit is duidelik wanneer die leerder respek toon vir klasmaats deur hulle kans te gee om te praat, na hulle te luister en pogings om hul addisionele taal te praat aan te moedig.

Leeruitkomste 2:PRAAT: Die leerder is in staat om binne ‘n wye reeks situasies met vertroue in gesproke taal te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.1: Dit is duidelik wanneer die leerder vrae beantwoord met woorde en frases;

Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder vrae stel om duidelikheid te verkry, soos: kan jy dit asseblief weer verduidelik;

Assesseringstandaard 2.5: Dit is duidelik wanneer die leerder ‘n reeks ervaringe of gebeurtenisse oorvertel;

Assesseringstandaard 2.8: Dit is duidelik wanneer die leerder gesels oor ‘n tekening, prent of voorwerp.

Leeruitkomste 3:LEES EN KYK: Die leerder is in staat om tekste te lees en te ondersoek vir inligting en genot, en krities te reageer op die estetiese, kulturele en emosionele waardes daarvan.

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder betekenis skep uit ‘n geskrewe teks deur saam met die onderwyser te lees;

3.2.1 lees die titel;

Assesseringstandaard 3.5: Dit is duidelik wanneer die leerder klankbewustheid ontwikkel:

3.5.1 herken uitspraakverskille tussen hul huistaal en addisionele taal;

Assesseringstandaard 3.6: Dit is duidelik wanneer die leerder op haar/sy lees eie vir inligting en genot;

3.6.5 lees ‘n beskrywing van ‘n proses, soos hoe papier gemaak word;

Assesseringstandaard 3.7: Dit is duidelik wanneer die leerder ‘n leeswoordeskat van tussen 700 en 1 500 alledaagse woorde demonstreer. Indien leerders hul addisionele taal vir leer in ‘n ander leerarea gaan gebruik, behoort hulle na 1 500 woorde te mik;

3.6.5 lees ‘n beskrywing van ‘n proses, soos hoe papier gemaak word;

Leeruitkomste 4:SKRYF: Die leerder is in staat om verskillende soorte feitelike en verbeeldingstekste vir ‘n wye verskeidenheid doeleindes te skryf.

Assesseringstandaard 4.2: Dit is duidelik wanneer die leerder woorde skryf in ‘n persoonlike woordeboek;

Leeruitkomste 5:DINK EN REDENEER: Die leerder is in staat om deur middel van taalgebruik te dink en te redeneer, en u toegang tot inligting te verkry, dit te verwerk en te gebruik sodat leer kan plaasvind.

Assesseringstandaard 5.4: Dit is duidelik wanneer die leerder gebruik taal om te dink en probleme op te los:

5.4.2 bespreek en los probleme in groepe op (soos: Hoe kan ons die omgewing skoon hou?).

Collection Navigation

Content actions

Download:

Collection as:

PDF | EPUB (?)

What is an EPUB file?

EPUB is an electronic book format that can be read on a variety of mobile devices.

Downloading to a reading device

For detailed instructions on how to download this content's EPUB to your specific device, click the "(?)" link.

| More downloads ...

Module as:

PDF | More downloads ...

Add:

Collection to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks

Module to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks

Reuse / Edit:

Reuse or edit collection (?)

Check out and edit

If you have permission to edit this content, using the "Reuse / Edit" action will allow you to check the content out into your Personal Workspace or a shared Workgroup and then make your edits.

Derive a copy

If you don't have permission to edit the content, you can still use "Reuse / Edit" to adapt the content by creating a derived copy of it and then editing and publishing the copy.

| Reuse or edit module (?)

Check out and edit

If you have permission to edit this content, using the "Reuse / Edit" action will allow you to check the content out into your Personal Workspace or a shared Workgroup and then make your edits.

Derive a copy

If you don't have permission to edit the content, you can still use "Reuse / Edit" to adapt the content by creating a derived copy of it and then editing and publishing the copy.