INLEIDING

Die onderwerpe van die modules vir Graad 1 word deur middel van stories wat in die leerder se ervaring val, bekendgestel.

Beide seuns en dogters sal dit interessant vind.

Sukses met die onderrig van die addisionele taal sal afhang van die herhaling van stories, rympies en gedigte, so ook die woordeskat wat bekend gestel word. Lesse sal in die begin klassikaal geskied. Wanneer die leerders meer vrymoedigheid ontwikkel het om die nuwe taal te praat, kan hulle gesprekke met mekaar voer. Later sal hulle met die opvoeder wil praat en vrae beantwoord. Dit moet spontaan gebeur en leerders moet nooit gedwing word om hardop voor die klas in die vreemde taal te praat as hulle nie die vrymoedigheid het nie.

Daar sal altyd diegene wees wat net vir eers sal wil luister. Hulle het baie aanmoediging nodig en as die lesse genotvol aangebied word, kan inhibisies oorkom word.

Tydskedule vir die modules 1 - 5

Al die leerders behoort al die modules gedurende die Graad 1-jaar te voltooi.

Met die bekendstelling van Sipho en Thembe in hulle kaia word leerders bewus daarvan dat mense se huise, gewoontes en omstandighede anders is.

Die addisionele taal word uitgebrei deur nuwe woordeskat oor huise, vervoer, vorms en kleure.

Interessante rympies, liedjies, telrympies, aksierympies en speletjies word gebruik en leerders leer deur die herhaling van hierdie aktiwiteite. Luistervaardighede word nog steeds as ‘n baie belangrike aspek van die aanleer van ‘n taal beskou en beoefen.

INTEGRASIE VAN TEMAS

Huise behoort vir almal beskikbaar te wees. Elke gesin behoort die beskerming te hê van ‘n dak oor hul koppe.

Almal kan nie ewe groot en soorte huise bekostig nie. Daar moet nie neergesien word op hulle wat in eenvoudige huise bly nie.

Onder: Leerder teken hand af oor 20 klippies, sodat dit lyk of die klippies in die hand is.

Tel: Herhaal oor en oor totdat leerder ritmies kan tel.

Ook in vywe: 5, 10, 15, 20.

Hersien kleure: bv. kleur dak rooi in, bome groen, ens.

Nuwe kleure: bruin takke, pienk blomme.

Kleur blokkies onderaan in met regte kleure.

Persoonlike voornaamwoorde: Ek kan stap. Hy kan stap. Ons kan stap, ens. Bespreek ook gevare van rook op liggaam en omgewing. Skryf ‘n sin onderaan elke raampie en “lees” dit.

My naam is ......................................................................................................................

Hier is my huis.

Ek woon in ‘n ..................................................................................................................

Figure 1

Tzing!

Vier blikkies in ‘n ry

Een word geraak – tzing – weg is hy

Drie blikkies is nou oor

Een word geraak – tzing – ek kan toor

Twee blikkies oor – dit is al

Een word geraak - tzing – en dit val

Net een blikkie – kry dit nou reg

Dit word geraak – tzing – en dis weg

• Teken en tel – hoeveel klippies tel Thembe op?

Figure 2

Table 2

LU 1.1		LU 2.4		LU 3.5
LU 4.1		LU 5.1.8		LU 6.4

Table 3

Ek hou van ……………………….

Ek hou nie van ………………………..

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Table 4

LU 1.4		LU 2.3		LU 3.4
LU 4.3		LU 5.2.3		LU 6.6

• Waar woon hulle?

Figure 3

Table 5

LU 1.2		LU 2.5		LU 3.1.3
LU 4.2		LU 5.3		LU 6.9

Figure 4

Table 6

LU 1.4

LU 5.1.3

LU 6.10

• Ek kan vorms en kleure herken.

Figure 5

Table 7

LU 1.4

LU 3.1.1

LU 5.1.3

LU 6.10

Figure 6

rooi blou geel groen oranje pers bruin pienk

Table 8

LU 1.1.3		LU 2.5		LU 3.5
LU 4.1		LU 5.2.2		LU 6.11

Leeruitkomste 1:LUISTER: Die leerder luister vir inligting en genot, en reageer op gepaste en kritiese wyse binne ‘n wye reeks situasies.

Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder kort, eenvoudige stories verstaan;

1.1.3 teken ‘n prent van die storie;

Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige beskrywings verstaan (luister na beskrywing van ‘n voorwerp of persoon en pas dit by ‘n prentjie);

Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder respek toon vir klasmaats deur hulle kans te gee om te praat en na hulle te luister;

Leeruitkomste 2:PRAAT: Die leerder is in staat om binne ‘n wye reeks situasies met vertroue in gesproke taal te kommunikeer.

Assesseringstandaard 2.3: Dit is duidelik wanneer die leerder druk op haar/homself eenvoudige maniere uit indien ‘n mondelinge struktuur verskaf word (Ek hou/hou nie van ... nie);

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder aksierympies en liedjies memoriseer en voer met die korrekte intonasie, ritme en uitspraak op;

Assesseringstandaard 2.5: Dit is duidelik wanneer die leerder bekende woorde duidelik en korrek uitspreek;

Leeruitkomste 3:LEES EN KYK: Die leerder is in staat om tekste te lees en te ondersoek vir inligting en genot, en krities te reageer op die estetiese, kulturele en emosionele waardes daarvan.

Assesseringstandaard 3.1: Dit is duidelik wanneer die leerder prente gebruik om geskrewe teks te verstaan;

3.1.1 verstaan ‘n prenteverhaal, (identifiseer prent wat nie in volgorde is nie);

3.1.3 gebruik illustrasies om eenvoudige onderskrifte in storieboeke te verstaan;

Assesseringstandaard 3.2: Dit is duidelik wanneer die leerder woorde en voorwerpe bymekaar pas deur etikette op voorwerpe te plak – begin met die wat soortgelyk is in die huis- en addisionele taal is (kat/cat/ikati);

Assesseringstandaard 3.4: Dit is duidelik wanneer die leerder prenteboeke met eenvoudige een- of tweewoord-byskrifte lees;

Assesseringstandaard 3.5: Dit is duidelik wanneer die leerder sigherkenning van algemene woorde ontwikkel (die/’n/ek/my/en, ens.);

Leeruitkomste 4:SKRYF: Die leerder is in staat om verskillende tipes feitelike en verbeeldingryke tekste te skryf vir ‘nw ye reeks doeleindes.

Assesseringstandaard 4.1: Dit is duidelik wanneer die leerder bekende woorde en sinne oorskryf (byskrifte of titels by tekeninge);

Assesseringstandaard 4.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige, bekende woorde om sinne te voltooi gebruik (My naam is . . . ; Ek hou van . . . .; Ek hou nie van . . . );

Assesseringstandaard 4.3: Dit is duidelik wanneer die leerder lyste met opskrifte skryf (My maats).

Leeruitkomste 5:DINK EN REDENEER: Die leerder is in staat om deur middel van taalgebruik te dink en te redeneer, en u toegang tot inligting te verkry, dit te verwerk en te gebruik sodat leer kan plaasvind.

Assesseringstandaard 5.1: Dit is duidelik wanneer die leerder konsepte en woordeskat verstaan wat verband hou met;

5.1.1 identiteit (My naam is . . .)

5.1.3 vorm (sirkel, driehoek);

5.1.8 volgorde (eerste, tweede);

Assesseringstandaard 5.2: Dit is duidelik wanneer die leerder taal om te dink gebruik;

5.2.2 identifiseer dele van ‘n geheel (dele van ‘n gesig, liggaam);

5.2.3 klassifiseer dinge (sit al die plastiekvoorwerpe op een hoop en die houtvoorwerpe op ‘n ander hoop);

Assesseringstandaard 5.3: Dit is duidelik wanneer die leerder dinge identifiseer volgens eenvoudige beskrywings (Ek is ‘n dier. Ek het vier bene. Ek het ‘n baie lang nek. Ek het twee horinkies. Raai wie is ek?);

Leeruitkomste 6:TAALSTRUKTUUR EN –GEBRUIK: Die leerder ken en is in staat om die klanke, woordeskat en grammatika van die taal te gebruik om tekste te skep en te interpreteer.

Assesseringstandaard 6.4: Dit is duidelik wanneer die leerder sommige adjektiewe verstaan en gebruik (soos: jonk/jong; ou/oud; gelukkige/gelukkig);

Assesseringstandaard 6.6: Dit is duidelik wanneer die leerder enkele negatiewe vorme in mondelinge tekste verstaan (Sy slaap nie. Ek hou nie van vleis nie);

Assesseringstandaard 6.8: Dit is duidelik wanneer die leerder persoonlike en besitlike voornaamwoorde in mondelinge tekste verstaan (ek, my, myne, jy, jou, joune, sy, haar, hare, ons, ons s’n);

Assesseringstandaard 6.9: Dit is duidelik wanneer die leerder enkele voorsetsels in mondelinge tekste verstaan (in, by, met, op);

Assesseringstandaard 6.10: Dit is duidelik wanneer die leerder enkele adjektiewe (groot, klein) en bywoorde (stadig,vinnig) verstaan;

Assesseringstandaard 6.11: Dit is duidelik wanneer die leerder ongeveer 500 tot 1 000 algemeen gesproke woorde in konteks teen die einde van Graad 1 verstaan.