Skip to content Skip to navigation Skip to collection information

Connexions

You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 2 » Massa, verdubbeling, halvering

Navigation

Lenses

What is a lens?

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

This content is ...

In these lenses

  • GETFdnPhaseMaths display tagshide tags

    This collection is included inLens: Siyavula: Mathematics (Gr. R-3)
    By: Siyavula

    Collection Review Status: In Review

    Click the "GETFdnPhaseMaths" link to see all content selected in this lens.

    Click the tag icon tag icon to display tags associated with this content.

Recently Viewed

This feature requires Javascript to be enabled.

Tags

(What is a tag?)

These tags come from the endorsement, affiliation, and other lenses that include this content.
 

Massa, verdubbeling, halvering

Module by: Siyavula Uploaders. E-mail the author

WISKUNDE

Wiskunde in die wêreld rondom ons

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

Kritieke- en Ontwikkelings Uitkomste

Die leerders moet uiteindelik kan:

1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;

2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;

3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;

4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;

5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;

6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;

7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;

8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;

9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;

10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;

11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en

12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.

  • Integrasie van Temas:
  • Inklusiwiteit: Wie mag aan sport deelneem? Net spanspelers? Moet almal ‘n kans gegun word? Maak jou eie grafiek om vas te stel watter leerders aan sport deelneem.
  • Sosiale Geregtighede: Vriende moet tyd saam deurbring bv. Hulle speel saam. Bespreek in klein groepies wat jou houding en gedrag moet wees as jy saam met jou maats speel.
  • ‘n Gesonde Omgewing: Waarom is sport belangrik? Bespreek veiligheid by die skool as sport beoefen word.
  • Getalbegrip word uitgebrei tot 50.
  • Tel in 2’e, 3’e, 4’e, 5’e en 10’e
  • Aktiwiteite met die kalender/almanak help die leerders om die maande in die regte volgorde te rangskik en ranggetalle te hersien.
  • Grafiek – ‘n weergrafiek kan voltooi word.
  • Samestellings van 10 word bekend gestel, en baie aktiwiteite word gegee om dit te versterk.
  • Meetaktiwiteite, insluitend vergelykings van hoogte, lengte en breedte, met die relevante woordeskat.
  • Inhoud – liter.
  • Geld - die identifisering van muntstukke en vorms is ingesluit.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

AKTIWITEIT: Massa, Verdubbeling, Halvering [LU 1.1, LU 1.3, LU 1.9, LU 1.10, LU 2.2, LU 4.6]

Figure 1
Figure 1 (graphics1.png)
  • Werk in vier groepe:

Jy benodig ‘n houtblok, ‘n groot klip, ‘n skoen, ‘n boek en ‘n kosblik.

Groep 1:

Vergelyk die massa van die vyf voorwerpe deur te skat.

Rangskik hulle van die ligste tot die swaarste.

Groep 2:

Vergelyk hulle massa. Gebruik ‘n balans.

Rangskik hulle van die ligste tot die swaarste.

Groep 3:

Vergelyk hulle massa deur te skat.

Rangskik hulle van die swaarste tot die ligste.

Groep 4:

Vergelyk hulle massa. Gebruik ‘n balans.

Rangskik hulle van die swaarste tot die ligste.

Table 1
LU 4.6  
  • Dink aan drie verskillende maniere om 6 te verdubbel.
  • Ek het besluit dat _____ die beste manier is.
  • Verdubbel 7 op drie verskillende maniere:
  • Verdubbel 8 op enige manier.
  • Verdubbel 9 op enige manier

  • Verdubbel hierdie getalle:

4 ____ ; 7 ____ ; 9 ____ ; 8 ____ ; 6 ____

Table 2
LU 1.10  

“ Skiet die muntstuk op ”

Table 3
1       5          
                  20
  22                
              38    
                  50
  • Vul die ontbrekende getalle op die blok in.

- Tel tot by 20 en terug tot by 0.

- Tel tot by 30 en terug tot by 0.

- Tel tot by 40 en terug tot by 0.

- Tel tot by 50 en terug tot by 0.

  • Kies ‘n maat. Maak beurte om die muntstuk op te skiet. Kyk op watter getal dit op die blok te lande kom.
  • Voltooi hierdie patrone. Die getalleblok sal jou help.

Figure 2
Figure 2 (graphics2.png)

Table 4
LU 1.1   LU 1.3   LU 2.2  

Ons speel …….

Figure 3
Figure 3 (graphics3.png)

Table 5
LU 1.10   LU 2.2  

Groot pret!

  • Mike het 8 lopies in ‘n krieketwedstryd behaal.
  • Henry het twee keer soveel behaal. Hoeveel lopies het Henry behaal?

Henry het __________________________________________ lopies behaal.

Skryf die getalsin: 8 + ___________________________________________

  • Ons span het 10 punte in rugby behaal.
  • Die blouspan het 7 minder behaal. Hoeveel punte het die blouspan behaal?

Hulle het ____________________________________________ punte behaal.

Skryf die getalsin: ______________________________________________________

  • Sally het Maandag 5 potte tennis gespeel, Dinsdag 5 en Woensdag 5. Hoeveel potte het sy altesaam gespeel?

Sy het ___________________________________________ potte tennis gespeel.

Skryf die getalsin: ______________________________________________________

  • Ann se netbalspan het 16 doele behaal. Pat se span het maar net die helfte soveel behaal.

Pat se span het _____________________________________________ doele behaal.

  • Die “A”-sokkerspan het die “B”-span met 1 doel geklop. As die “A”-span 19 doele behaal het, hoeveel doele het die “B”-span behaal?

Die “B”-span het ___________________________________________ doele behaal.

Skryf die getalsin: ______________________________________________________

Table 6
LU 1.9  

Assessering

Leeruitkomste 1:Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.

Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder tot minstens 100 alledaagse voorwerpe akkuraat tel;

Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder getalsimbole ken en lees van 1 tot minstens 200 en skryf getalname van 1 tot minstens 100;

Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer;

Assesseringstandaard 1.10: Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende tegnieke gebruik:

1.10.1 opbou en afbreek van getalle;

1.10.2 verdubbeling en halvering;

1.10.3 gebruik van konkrete apparaat (bv. tellers);

1.10.4 getallelyne;

Leeruitkomste 2:Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.

Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige getalreekse kopieer en uitbrei tot minstens 200.

Leeruitkomste 4:Die leerder is in staat om gepaste meeteenhede, instrumente en formules in 'n verskeidenheid kontekste te gebruik.

Assesseringstandaard 4.6: Dit is duidelik wanneer die leerder driedimensionele voorwerpe skat, meet, vergelyk en orden volgens nie-standaardmate.

Collection Navigation

Content actions

Download:

Collection as:

PDF | EPUB (?)

What is an EPUB file?

EPUB is an electronic book format that can be read on a variety of mobile devices.

Downloading to a reading device

For detailed instructions on how to download this content's EPUB to your specific device, click the "(?)" link.

| More downloads ...

Module as:

PDF | EPUB (?)

What is an EPUB file?

EPUB is an electronic book format that can be read on a variety of mobile devices.

Downloading to a reading device

For detailed instructions on how to download this content's EPUB to your specific device, click the "(?)" link.

| More downloads ...

Add:

Collection to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks

Module to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks