Skip to content Skip to navigation Skip to collection information

Connexions

You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 2 » Voertuie

Navigation

Lenses

What is a lens?

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

This content is ...

In these lenses

  • GETFdnPhaseMaths display tagshide tags

    This collection is included inLens: Siyavula: Mathematics (Gr. R-3)
    By: Siyavula

    Collection Review Status: In Review

    Click the "GETFdnPhaseMaths" link to see all content selected in this lens.

    Click the tag icon tag icon to display tags associated with this content.

Recently Viewed

This feature requires Javascript to be enabled.

Tags

(What is a tag?)

These tags come from the endorsement, affiliation, and other lenses that include this content.
 

Voertuie

Module by: Siyavula Uploaders. E-mail the author

WISKUNDE

Wiskunde in die wêreld rondom ons

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

Kritieke- en Ontwikkelings Uitkomste

Die leerders moet uiteindelik kan:

1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;

2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;

3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;

4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;

5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;

6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;

7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;

8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;

9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;

10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;

11. opvoedings- en beroepsmoontlikhede ondersoek; en

12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.

Integrasie van Temas:

  • ‘n Gesonde Omgewing: Ons paaie word deur baie voertuie gebruik en dit is ‘n belangrike oorsaak van besoedeling. Bespreek. Veiligheid op ons paaie is essensieel. Leerders moet padreëls en veiligheidsreëls wat deur die skool en die owerhede ingestel is, gehoorsaam. Bespreek wat gedoen kan word om die leerders se veiligheid na en van die skool te verseker. Plante en blomme versier ons omgewing en moet beskerm word. Moenie hulle vernietig nie.
  • Inklusiwiteit: Mens, dier en plant is van mekaar afhanklik om te oorleef. Bespreek en gee voorbeelde.
  • Voertuie maak ‘n belangrike deel van leerders se ervarings uit. Aktiwiteite soos tel tot by 150, ‘n grafiek wat afstande en voertuie bepaal, asook die uitbreiding van samestellings van 16, word gebruik.
  • Voorwerpe tot 50 word geskat, gegroepeer en getel.
  • Die vermenigvuldigingstafel van 2 word bekend gestel en optelling en aftrekking van 6, 7, 8 en 9 word ingesluit.
  • Vorms word geïdentifiseer en gesorteer deur hulle in te kleur.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

AKTIWITEIT: Voertuie - afstand [LU 1.2.1, LU 1.2.2, LU 1.2.4, LU 1.3, LU 1.4.1, LU 1.8.1, LU 1.8.3, LU 1.9.1, LU2.2, LU 5.5]

  • Gaan verder met die telpatroon in kilometers vir elke voertuig.

Figure 1
Figure 1 (graphics1.png)

  • Die motor het km gery.
  • Die vragmotor het ______________________ km gery.
  • Die motorfiets het ______________________ km gery.
  • Die bus het ______________________ km gery.
Table 1
LU 2.2  
  • Kyk na die grafiek van hoeveel kilometers elke voertuig elke dag gereis het.
Figure 2
Figure 2 (graphics2.png)

Beantwoord die vrae:

  • Watter een het Maandag die verste gery? ______________________________
  • Watter een het Dinsdag die verste gery? ______________________________
  • Watter een het Woensdag die verste gery? _____________________________
  • Watter een het Donderdag die verste gery? ____________________________

Table 2
LU 5.5  
  • Kyk na die grafiek en beantwoord die vrae.
  • Watter voertuig het Maandag die laagste aantal kilometers gery?
  • Watter voertuig het Dinsdag die laagste aantal kilometers gery?
  • Watter voertuig het Woensdag die laagste aantal kilometers gery?
  • Watter voertuig het Donderdag die laagste aantal kilometers gery?
  • Rangskik die kilometers van elke voertuig van die minste tot die meeste vir elke dag.

Die vragmotor: 49 _______________ ______________ _____________

Die motor: _______________ ______________ _____________

Die motorfiets: _______________ ______________ _____________

Die bus: _______________ ______________ _____________

Table 3
LU 1.4.1   LU 5.5  
  • Skat (raai) hoeveel motorbande op die werf lê.

Ek dink daar is ____________________________ motorbande.

  • Tel hulle.

Ek het ___________________________________ motorbande getel.

  • Het ek te min of te veel geskat?

Ek het ____________________________________ geskat.

Figure 3
Figure 3 (graphics3.png)

  • Tel die motorbande in 1’e.
  • Tel die motorbande in 2’s.
  • Tel die motorbande in 10’e. Groepeer hulle eers.
Table 4
LU 1.2.1   LU 1.2.2   LU 1.2.4   LU 1.8.3  

  • Voltooi die kolomme.
Figure 4
Figure 4 (graphics4.png)

  • Rangskik die getalle hierbo van die kleinste tot die grootste.

_____________________________________________________________________

  • Rangskik die getalle hierbo van die grootste tot die kleinste.

_____________________________________________________________________

Table 5
LU 1.3   LU 1.4.1  
  • Voltooi.

Die vragmotor ry 5 km verder _________________________________

Figure 5
Figure 5 (graphics5.png)

  • Die motor ry 10 km verder _________________________________

Figure 6
Figure 6 (graphics6.png)

  • Die bus ry ______________ verder ______________
Figure 7
Figure 7 (graphics7.png)
Table 6
LU 1.8.1  

  • ‘n Speletjie om met ‘n maat te speel.
  • Neem beurte om 1 of 2 of 3 tellers op te tel.
  • Laat jou maat raai hoeveel jy opgetel het.
  • As jou maat reg raai, mag jy soveel skuiwe maak.
  • As jou maat verkeerd raai, mag jy 4 skuiwe maak.
  • Volg die pyle; skuif op, skuif af.
  • Gee die antwoord van die som op die vierkant waar jy land.
  • Korrekte antwoord - bly waar jy is. Verkeerde antwoord - skuif een vierkant terug.
  • Die wenner is die een wat die baan eerste voltooi.

Figure 8
Figure 8 (graphics8.png)

Table 7
LU 1.9.1  

Assessering

Leeruitkomste 1:Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.

Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel;

1.2.1 ene vanaf enige getal tussen 0 en 200;

1.2.2 tiene vanaf enige veelvoud van 10 tussen 0 en 200;

1.2.4 twees vanaf enige veelvoud van 2 tussen 0 en 200;

Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder getalsimbole van 1 tot minstens 200 ken en lees en skryf getalname van 1 tot minstens 100;

Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende getalle orden, beskryf en vergelyk:

1.4.1 heelgetalle tot minstens 2-syfergetalle;

Assesseringstandaard 1.8: Dit is duidelik wanneer die leerder die gepaste simbole in berekeninge gebruik om probleme op te los:

1.8.1 optelling en aftrekking van heelgetalle met minstens 2 syfers;

1.8.3 skatting;

Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer;

1.9.1 optelling en aftrekking van getalle tot minstens 20;

Leeruitkomste 2:Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.

Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige getalreekse kopieer en uitbrei tot minstens 200.

Leeruitkomste 5:Die leerder is in staat om data te versamel, op te som, voor te stel en krities te ontleed om gevolgtrekkings en voorspellings te maak en om toevallige variasie te interpreteer en te bepaal.

Assesseringstandaard 5.5: Dit is duidelik wanneer die leerder eie versameling voorwerpe of dié van ’n maat beskryf, verduidelik hoe dit gesorteer is en beantwoord vrae daaroor.

Collection Navigation

Content actions

Download module as:

PDF | More downloads ...

Add:

Collection to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks

Module to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks