Skip to content Skip to navigation Skip to collection information

Connexions

You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 2 » Plus, minus, verdeling en vermenigvuldiging

Navigation

Lenses

What is a lens?

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

This content is ...

In these lenses

  • GETFdnPhaseMaths display tagshide tags

    This collection is included inLens: Siyavula: Mathematics (Gr. R-3)
    By: Siyavula

    Collection Review Status: In Review

    Click the "GETFdnPhaseMaths" link to see all content selected in this lens.

    Click the tag icon tag icon to display tags associated with this content.

Recently Viewed

This feature requires Javascript to be enabled.

Tags

(What is a tag?)

These tags come from the endorsement, affiliation, and other lenses that include this content.
 

Plus, minus, verdeling en vermenigvuldiging

Module by: Siyavula Uploaders. E-mail the author

WISKUNDE

Wiskunde in die wêreld rondom ons

OPVOEDERS AFDELING

Memorandum

Kritieke- en Ontwikkelings Uitkomste

Die leerders moet uiteindelik kan:

1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;

2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;

3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;

4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;

5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;

6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;

7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;

8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;

9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;

10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;

11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en

12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.

Integrasie van Temas:

  • Inklusiwiteit: Ons kan almal by mekaar leer. Die een kultuur kan die ander stimuleer en verryk. Wys hoe dit gedoen kan word.
  • Menseregte: Leerders moet die verskille tussen hulle respekteer. Besluit hoe ons verskil en wat ons verskillend maak. Tog is elkeen net so menswaardig soos enige ander leerder in die klas.
  • ‘n Gesonde omgewing: Blomme verryk ons omgewing. Gesonde kos gee vir ons gesonde liggame. Bespreek gesonde, voedsame kossoorte en maak ‘n lys daarvan. Doen navorsing om vas te stel of die leerders in jou klas gesonde kosse eet.
  • Getalbegrip en aantel tot 200 en verder word geoefen.
  • Ewe en onewe getalle, afronding van getalle en plekwaardes word hersien.
  • Die tafels van 4 en 3 en deelaktiwiteite word ingesluit.
  • Optelling met herbenoeming word geoefen.
  • Verdubbeling met herbenoeming.
  • Samestellings van 19.
  • Die volgende aktiwiteite is ook ingesluit: massa, inhoud, breuke en afstand.
  • Leerders maak kennis met die volgende voorwerpe: piramides, prismas en silinders,
  • Die aansigvorms van hierdie 3-D vorms word bespreek en vergelyk.

LEERDERS AFDELING

Inhoud

AKTIWITEIT: Plus, minus, verdeling en vermenigvuldiging [LU 1.2, LU 1.7, LU 1.8 LU 1.9, LU 2.3, LU 2.4, LU 2.5]

  • Kyk na die patrone op die kleipot en bespreek hulle.
  • Vertel watter vorms jy kan sien.
  • Ontwerp jou eie patrone op die blompot.
Figure 1
Figure 1 (graphics1.png)
Table 1
LU 2.3   LU 2.4   LU 2.5  
  • Voltooi. Hoeveel blomme is in die blompotte?
Figure 2
Figure 2 (graphics2.png)
Table 2
LU 1.8  
  • Voltooi. Hoeveel lekkers is oor op die borde?
Figure 3
Figure 3 (graphics3.png)
Table 3
LU 1.8  
  • Verdeel hierdie koekies tussen 10 kinders.
Figure 4
Figure 4 (graphics4.png)

Elkeen sal _________________________ koekies kry.

  • Verdeel hierdie kaarte tussen 10 meisies.
Figure 5
Figure 5 (graphics5.png)

Elkeen sal _________________________ kaarte kry.

  • Verdeel hierdie knope vir 5 hemde.
Figure 6
Figure 6 (graphics6.png)

Elke hemp sal _________________________ knope kry.

  • Verdeel hierdie blomme tussen 5 blompotte.

Figure 7
Figure 7 (graphics7.png)

Elke blompot sal _________________________ blomme kry.

  • Verdeel hierdie pannekoeke tussen 5 kinders.
Figure 8
Figure 8 (graphics8.png)

Elkeen sal _________________________ pannekoeke kry.

Table 4
LU 1.7  
  • Tel in tweë tot 20.

0, 2, 4, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, 20.

Tel :

ses tweë, so 2 x 6 = ____________________

vier tweë, so 2 x 4 = ____________________

nege tweë, so 2 x 9 = ____________________

sewe tweë, so 2 x ____________________ = ____________________

drie tweë, so _______ x _______ = _______

vyf tweë, so _______ x _______ = _______

tien tweë, so _______ x _______ = _______

ag tweë, so _______ x _______ = _______

Table 5
LU 1.2   LU 1.9  
  • Tel in viere tot 40.

0, 4, 8, _______, _______, _______, _______, _______, _______, _______, 40.

Tel : ses viere, so 4 x 6 = ______________________

vier viere, so 4 x 4 = ______________________

nege viere, so 4 x 9 = ______________________

sewe viere, so 4 x ____________________ = ____________________

drie viere, so _______ x _______ = _______

vyf viere, so _______ x _______ = _______

tien viere, so _______ x _______ = _______

ag viere, so _______ x _______ = _______

Table 6
LU 1.2   LU 1.9  
  • Kyk wie is eerste klaar.

5 x 5 = ____________________

4 x 10 = ____________________

7 x 5 = ____________________

9 x 10 = ____________________

8 x 5 = ____________________

3 x 10 = ____________________

2 x 5 = ____________________

1 x 10 = ____________________

10 x 5 = ____________________

0 x 10 = ____________________

0 x 5 = ____________________

10 x 10 = ___________________

1 x 5 = ____________________

2 x 10 = ____________________

3 x 5 = ____________________

8 x 10 = ____________________

9 x 5 = ____________________

7 x 10 = ____________________

4 x 5 = ____________________

5 x 10 = ____________________

____________________________________________ (Naam) het gewen

Table 7
LU 1.9  
  • Kyk wie is eerste klaar.

5 x 2 = ____________________

4 x 4 = ____________________

7 x 2 = ____________________

9 x 4 = ____________________

8 x 2 = ____________________

3 x 4 = ____________________

2 x 2 = ____________________

1 x 4 = ____________________

10 x 2 = ____________________

0 x 4 = ____________________

0 x 2 = ____________________

10 x 4 = ____________________

1 x 2 = ____________________

2 x 4 = ____________________

3 x 2 = ____________________

8 x 4 = ____________________

9 x 2 = ____________________

7 x 4 = ____________________

4 x 2 = ____________________

5 x 4 = ____________________

  • Tel terug in viere vanaf 40.

40, 36, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 0.

  • Tel terug in tweë vanaf 20.

20, 18, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 0.

Table 8
LU 1.2   LU 1.9  

Assessering

Leeruitkomste 1:Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.

Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel;

Assesseringstandaard 1.7: Dit is duidelik wanneer die leerder praktiese probleme oplos wat gelyke verdeling en groepering behels, en verduidelik die antwoorde wat eenheidsbreuke kan insluit;

Assesseringstandaard 1.8: Dit is duidelik wanneer die leerder die gepaste simbole in berekeninge gebruik om probleme op te los:

Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer;

Leeruitkomste 2:Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.

Assesseringstandaard 2.3: Dit is duidelik wanneer die leerder eie patrone skep;

Assesseringstandaard 2.4: Dit is duidelik wanneer die leerder patrone wat waargeneem is beskryf;

Assesseringstandaard 2.5: Dit is duidelik wanneer die leerder meetkundige patrone in natuurlike en kulturele voorwerpe uit verskillende kulture en tye identifiseer, beskryf en kopieer.

Collection Navigation

Content actions

Download module as:

PDF | More downloads ...

Add:

Collection to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks

Module to:

My Favorites (?)

'My Favorites' is a special kind of lens which you can use to bookmark modules and collections. 'My Favorites' can only be seen by you, and collections saved in 'My Favorites' can remember the last module you were on. You need an account to use 'My Favorites'.

| A lens I own (?)

Definition of a lens

Lenses

A lens is a custom view of the content in the repository. You can think of it as a fancy kind of list that will let you see content through the eyes of organizations and people you trust.

What is in a lens?

Lens makers point to materials (modules and collections), creating a guide that includes their own comments and descriptive tags about the content.

Who can create a lens?

Any individual member, a community, or a respected organization.

What are tags? tag icon

Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.

| External bookmarks