Unidad: Propuesta CIVIS (Centro de Recursos para la Educación General/Center for Resources in General Education) U.S. Department of Education grant 84.031S, 2009-2012

Módulo: Destrezas de información

Autores: Jaquelina Álvarez (jaquelina.alvarez@upr.edu) y Arelys Fernández (arelys.fernandez@upr.edu)

Nivel y enfoque: Estudiantes subgraduados en áreas de ingeniería, ciencias y matemáticas

Duración: 3 horas

Resumen: Este módulo tiene como propósito desarrollar algunas de las destrezas básicas de información en estudiantes a nivel subgraduado, en particular estudiantes de ciencias, matemáticas e ingeniería. Está separado en tres partes para facilitar la enseñanza del mismo: 1) Identificación y clasificación de la literatura, 2) Estrategias de búsqueda aplicadas a las bases de datos para buscar información primaria y 3) Evaluación de información en la Web. El módulo es flexible, sus partes pueden ofrecerse por separado, en periodos de 50 minutos aproximadamente u ofrecerse como una clase de 3 horas.

En la parte 1, se describen las características particulares de cada clasificación para poder identificar y diferenciar entre una y otra. La parte 2 describe y explica los pasos del procesos de investigación y la aplicación de operadores booleanos en bases de datos académicas para buscar artículos de información primaria. En la parte 3, se ofrecen algunas ideas prácticas para realizar búsquedas eficientes en Internet y se discuten los criterios básicos para evaluar la información encontrada. Esta parte del modulo bien puede ofrecerse en conjunto con la parte 2 u omitirse del todo para una redistribución del tiempo. Cada parte del módulo contiene un ejercicio de práctica para aplicar el conocimiento adquirido y avaluar el módulo mismo.

Ambiente: El módulo fue diseñado para ofrecerse como taller, en colaboración (team-teaching) entre el profesor del curso donde será integrado el módulo y los diseñadores del mismo. La primera vez que se ofrezca el módulo, el diseñador dirigirá el taller. El profesor observará y tomará nota para mejorarlo. Las partes se reunirán para intercambiar impresiones y editar el módulo según lo consideren necesario. Este se implementará en una segunda ocasión (en un grupo similar al anterior), pero los roles entre diseñador y profesor se cambiarán. Habiendo evaluado los resultados de los primeros cambios al módulo, se decidirá la versión final del mismo para su posterior integración por el profesor como parte regular de su curso en todas sus secciones.

El taller debe ofrecerse en un salón o centro de cómputos donde haya contacto visual entre los participantes y quien ofrece el módulo. Cada estudiante debe tener una computadora disponible con acceso a Internet y a las bases de datos durante todo el taller.

Objetivos instruccionales: Al finalizar el módulo los estudiantes podrán:

Materiales, equipo y tecnología:

Estrategias de enseñanza: El módulo fue diseñado para ofrecerse como taller, con la ayuda visual de una presentación. Se efectuarán ejercicios de práctica durante el mismo y se asignarán tareas para después. El módulo puede complementarse con información sobre el plagio y la construcción de referencias bibliográficas.

Destrezas o requisitos: Para completar el módulo con éxito es necesario que los participantes del mismo puedan hacer prácticas significativas para ellos, por lo que se sugiere que cada uno tenga un tema asignado o seleccionado del que tenga que buscar información específica. Los participantes deben tener destrezas básicas en el uso de la computadora y de Internet: prender y apagar el equipo, abrir y cerrar ventanas de Internet, entre otras.

Actividades (contenido):

Definiciones

Cómo identificar y clasificar la literatura según su audiencia y contenido: Listas de Cotejo

Lista de cotejo 1

Lista de cotejo 2

Avalúo:

Avalúo formal – Como prueba corta o tarea, asigne al estudiante el siguiente ejercicio.

Avalúo informal – Durante la presentación misma, utilice los clickers o la técnica de mano1 en el pecho para que los estudiantes contesten el siguiente ejercicio.

Muestre o describa las siguientes fuentes de información (seleccione las fuentes según el tema del curso) y en para cada fuente haga la misma pregunta: Clasifique la fuente en primaria o secundaria. Los estudiantes tendrán 30 segundos para contestar.

Repita el ejercicio, preguntando si la fuente es académica o popular

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This work is licensed by Arelys Fernandez and Jaquelina Alvarez under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource.

Last edited by Ed Woodward on Nov 15, 2012 10:46 am -0600.